Chamada de Artigos para Dossiê "Políticas linguísticas para estudantes migrantes e refugiados em escolas do Sul e do Norte Globais"

Organizado pelos Profs. Drs.: Leandro Rodrigues Alves Diniz (Universidade Federal de Minas Gerais / Universidade de Hamburgo – programa CAPES/Humboldt), Sílvia Melo-Pfeifer (Universidade de Hamburgo), Anthippi Potolia (Université Paris 8).

Os recentes movimentos migratórios internacionais, incluindo os de crise, têm fortalecido a diversidade linguística e cultural nas escolas de diversos países. Em meados de 2024, a população de migrantes internacionais era estimada em 304 milhões de pessoas, aproximadamente 3,7% da população mundial. Especificamente, no final de 2024, os menores de 18 anos representavam cerca de 41% da população de refugiados(1). Nesse contexto, crianças e adolescentes migrantes e refugiados frequentemente enfrentam desafios como o acesso limitado ao ensino da(s) língua(s) oficial(is) do país de acolhimento, a marginalização sociocultural e a desigualdade de oportunidades educacionais. Políticas linguísticas que garantam o acesso à(s) língua(s) de instrução, ao mesmo tempo em que valorizem o repertório linguístico dos alunos e promovam a educação do entorno (Maher, 2007)(2), são, portanto, essenciais para uma educação equitativa. Este dossiê objetiva discutir dimensões das políticas linguísticas para estudantes migrantes e refugiados nas escolas, considerando a heterogeneidade dos contextos educacionais no Brasil (incluindo regiões fronteiriças, grandes centros urbanos e municípios menores) e em outros países, do Sul e do Norte Globais. São bem-vindas contribuições teóricas, empíricas e comparativas que abordem temas relacionados às políticas linguísticas de jure e/ou de facto (Shohamy, 2006)(3) para discentes migrantes e refugiados nas escolas, tais como: Fundamentos teóricos para o trabalho com estudantes migrantes e refugiados; Práticas pedagógicas; Ideologias linguísticas; Perfis, experiências e trajetórias escolares de estudantes migrantes e refugiados; Formação inicial e continuada de docentes; Perspectivas e experiências das comunidades do entorno desses estudantes.

(1) MCAULIFFE, M.; CERIANI CERNADAS, P. (Orgs.). World Migration Report 2026. International Organization for Migration, Geneva.

(2) MAHER, T. M. A educação do entorno para a interculturalidade e o plurilingüismo. In: KLEIMAN, A. B.; CAVALCANTI, M. C. (Orgs.) Linguística Aplicada – suas faces e interfaces. Campinas: Mercado de Letras, 2007. p. 255-270.

(3) SHOHAMY, E. Language policy: hidden agendas and new approaches Londres: Routledge, 2006.